- Nov 28 Wed 2012 18:31
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小學數學答題技法與注意事項
- Nov 27 Tue 2012 19:30
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“應用題”教學及學生解決問題的方法及策略
- Nov 27 Tue 2012 17:38
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四年級期末考重點複習
壹、分數的計算重點整理
1.真、假分數的加法:當分母相同時，真、假分數的加法計算，只要把分子相加，分母不變。
2.兩分數的和數如果是假分數，要化乘帶分數
3.真假分數的減法:當分數相同時，真假分數的減法計算，只要把分子相減，分母不變。
4.帶分數的加法:整數加整法、分數加分數最後在將計算後的整數與分數合併。
5.兩分數相加後的和數，如果是假分數，要化成帶分數。
- Nov 27 Tue 2012 16:38
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三十二招教出好孩子的教育方法
沒有教不好的孩子，只有不好的教育方法。家長、老師常常因為孩子進步緩慢而著急，由此或者粗暴地給孩子戴上“腦子笨”、“性格難以改變”之類的帽子，或者自認為學識淺、水平低，不會教育孩子。實際上，只要方法妥當，任何孩子都是優秀的；只要用心，總能找到合適的教育方法。
一、扮弱招——讓孩子充當一次“小大人”
父母常常抱怨現在的孩子對父母漠不關心，缺少責任感，他們不知道，孩子的責任感是要從小培養的，如果你總在孩子面前表現出一副風雨無懼的樣子，孩子就會認為父母是不需要他們關心照顧的。因此，父母們不妨偶爾扮一次弱，向孩子求助，你會驚奇地發現孩子竟因此變成了懂事的“小大人”，而你也可以從孩子的幫助 中獲得很多東西。
二、補強招——讓孩子由自卑變自信。
美國加州大家哲學博士詹姆斯.多伯林提出了“補強法則”。當一個人的行為得到滿意的結果時，這種行為就會重複出現。因此，當孩子受到認可時，他（她）的自信就會被激發出來，不斷重複令人滿意的行為，直至擺脫自卑，成為自信上進的好孩子。
三、誘導招——幫孩子跨過厭學的泥潭。
幾乎每個孩子都多多少少有些厭學情緒，這是可以理解但卻不能放任自流的，因為這種情緒會阻礙孩子學習的熱情，給孩子的成長帶來難以估量的影響。然而強制孩子學習也不是好辦法，這只會加深孩子的反感，聰明的做法是誘導孩子學習的興趣，讓孩子自動自發地學習。
四、冷淡招——讓孩子有一點自控能力。
今天的孩子大多是獨生子女，受到家人無微不至的關懷和照顧，然而這樣的生活卻讓孩子養成了任性的習慣，這個壞習慣將給孩子未來的生活埋下巨大隱患。專家建議孩子任性時不妨試試冷處理，這會使孩子因得不到注意而自動收斂脾氣。
五、授挫招——給孩子一個體驗失敗的機會。
美國教育家卡樂爾.桑德堡說：“順境當然可以出人才，但逆境也可以出人才。而且在逆境中經過挫折和千錘百煉成長起來的孩子才更具生存競爭力。”也就是說 為了增強孩子的耐挫力，父母們不妨有意識地給孩子創造一些適度的挫折情意，這種挫折教育對增強孩子的心理承受能力大有好處。
六、放手招——培養孩子自己的事情自己做。
不要什麼都為孩子做好，家長應當試著放開手，讓孩子自主地去做，第一次也許做不好，但以後就會做得又快又好。千萬不要做包辦父母，放開手為孩子創造做事的機會和平台，孩子才能有自立能力，父母們也會少些麻煩。
七、縱容招——讓孩子在“淘氣”中開發潛能
一些父母抱怨自己的孩子“太淘氣”是“破壞狂”，其實這類孩子往往很聰明，求知慾、好奇心都比較強，意志力也比一般孩子來得堅定。因此，聰明的家長要試著“縱容”孩子的淘氣和“破壞”行為，並借機挖掘潛能，培養興趣，說不定你的孩子就是另一個“愛迪生”。
八、處罰招——讓孩子正視自己的錯誤。
教育孩子就要賞罰分明，孩子做的好要給予獎勵，但孩子做錯事時一定不要姑息，哪怕只是小錯也要進行適度的處罰，這樣孩子才能正視自己的錯誤，及時改正，免得在錯誤裡越陷越深。
九、制冷招——給自負的孩子“潑冷水”。
自負是指自我評價過高，目中無人，這種心理對孩子的成長是極為不利的，因此一旦發現孩子自負的苗頭，父母就應當運用“制冷”的手段，適時地給孩子潑點冷水，讓孩子學會理性地評價自己，正確地認識自己。
十、包容招——讓孩子感受父母無條件的愛。
孩子也許不夠聰明，也許有很多缺點，可是作為父母，你絕對不能對孩子存有偏見，羞辱或嫌棄自己的孩子。對孩子一定要包容，要有信心，你就會得到一個怎樣的孩子。
十一、樣板招——父母要給孩子當好第一任老師。
父母是孩子的榜樣，孩子是父母的鏡子，父母的言行舉止都會影響到孩子。因此父母要嚴於律已，處處事事以自己的正確言行為孩子樹立榜樣，引導孩子健康成長。
十二、鼓勵招——給孩子不斷進取的力量。
孩子很容易對自己失去信心，很容易因為了困難而放棄努力，因此，家長要不斷地鼓勵孩子，給他們前進的勇氣和必勝的信心，這樣孩子就能帶著父母的期待改正缺點，不斷進步。
十三、傾聽招——認真了解孩子的感受。
每個孩子都有自己的心聲，家長一定要耐心地去傾聽，才能真正了解孩子的想法、感受，才能對孩子生理及心理上的問題、變化做出及時而細緻的處理。有了這樣的基礎，親子之間才能良好溝通，建立良好、和諧的親子關係。
十四、賞善招——讓孩子在讚美聲中進步。
教育學家認為，教育孩子，獎勵是比懲罰更有效的方式。因此他們建議，用獎勵正確來代替懲罰錯誤，用肯定優點來代替否定缺點，這樣既可以避免給孩子造成傷害，又可以使孩子取得更好的進步。
十五、點撥招——巧妙地提示孩子自覺走向正途。
絮絮叨叨的說教，凡事替孩子包辦的父母是孩子最不喜歡的，聰明的家長只會在孩子遇到難題或行為錯誤時，從旁稍加提示引導，幫孩子解決疑難。這樣，孩子明白了道理，家長也達到了教育的目的。
十六、虛擬招——讓孩子產生“我很棒”的自我感覺。日本教育家鈴木鎮一說：“有了天才的感覺，你會成為天才；有了英雄的感覺，你會成為英雄。孩子找到了好孩子的感覺，他就會成為好孩子。”用虛擬的手段，給孩子製造一個“我很棒”的自我感覺，他就會逐漸“棒”起來。
十七、容過招——讓孩子在錯誤中學到更多。
生活中，孩子總難免有些過失、錯誤。有的是無意，有的是有意的。如果孩子所犯過錯的性質不是很嚴重，那麼家長就不妨給予寬容、諒解，這樣孩子不僅會在內疚自責中更認真地改正錯誤，還可以使孩子形成良好的寬容心態。
十八、訓誡招——讓孩子認識錯誤、改過自新。
孩子就是孩子，會不斷地出現各種各樣的問題和錯誤，有些錯誤可以寬容，而有些錯誤是不能姑息的。必須對孩子進行合理、有效的批評，以保證孩子不再犯類似的錯誤，即使是再寬大的父母，也不能讓這種合理的管教缺位。
十九、熏陶招——在生活中給孩子好的影響。
家庭是孩子的第一課堂，家庭教育給孩子的影響是深遠而巨大的。因此，父母如果能在家庭生活中，通過講故事等方式，培養孩子健康的興趣愛好，陶冶孩子的情趣、品行，那麼就可以讓孩子更健康地成長。
二十、疏導招——讓孩子由對立變成合作。
大禹治水的成功之處在於“疏”而不在“堵”，父母也可以從這種方法中得到啟示。在教育孩子時太過專制只會引起孩子的逆反，讓孩子跟你“對著乾”，但如果採取明智、開放的疏導策略，孩子就會願意跟你愉快合作。
二十一、尊子招——讓孩子與父母貼得更近。
親子間之所以出現衝突矛盾，往往是因為父母對孩子不夠尊重，使孩子心懷恐懼、不滿，拉開了彼此的距離。其實孩子也需要尊重，那麼他們一定會成為最受孩子歡迎的父母。
二十二、對等招——與孩子實現良好的溝通。
與孩子良好溝通的前提，就是平等地對待孩子，做孩子的好朋友。這樣孩子才會願意向你說出心裡話，家長才可以及時幫孩子擺脫各種問題。如果家長總是擺著家長架子，專制地要求孩子服從自己，那麼親子間溝通的大門就會慢慢關上。
二十三、攻防招——先給孩子打好“預防針”。
兵法上說，最好的防守就是進攻。在教育孩子時也是這樣，與其孩子出現問題後，再去管教、憤怒，還不如提前就給孩子打好“預防針”，提高孩子的“免疫力”，讓孩子少走彎路，少犯錯誤。
二十四、訓儉招——幫孩子克服驕奢之氣。
現在孩子都是家裡的“小皇帝”、“小公主”，要風得風，要雨得雨。一些孩子就養成了驕奢的習慣，花錢大手大腳，不知愛惜物品，這種習慣對孩子的健康成長是極為不利的，因此家長應理直氣壯地教育孩子勤儉節約，幫孩子養成節儉的習慣，這才是真正的愛孩子。
二十五、伴教招——在參與中教出好孩子。
如果父母能夠參與孩子的生活，多抽時間陪伴孩子做一些事，那麼不但可以增進親子感情，還可以鼓舞孩子，同時父母還可以對孩子多一些了解，這於開發孩子的潛力、培養孩子成才是非常重要的。
二十六、防微招——別讓孩子的小毛病變成大問題。
生活中，孩子有時會有一些小毛病，比如霸道、無禮、懶惰等等，這時候家長就要注意了，問題雖小，但也要嚴管，防微杜漸，否則這些小毛病會變成大問題，那時候家長再想讓孩子改正，就不那麼容易了。不要姑息孩子的小毛病，嚴管同樣是愛的表現。
二十七、勸和招——讓孩子與老師相互包容。
老師與學生之間也會發生一些摩擦和誤會，這時家長就要擔任“和事佬”的角色，幫助雙方消除矛盾、誤會，互相理解、互相包容。讓孩子照樣尊敬老師，老師繼續愛護孩子。
二十八、立規招——用合理的規則讓孩子學會自控。
孩子的自控能力較差、而家長“不要這樣”、“不要那樣”的說教又容易引起孩子的厭煩，因此家長可以為孩子建立一套行之有效的行為規則，作為孩子判斷自己行為的依據，以此來約束自己的行為。
二十九、減負招——別給孩子太大的壓力。
生活中，有心理障礙的孩子越來越多，而兒童心理學家指出，壓力過大是導致孩子出現心理問題的一個重要原因，給孩子減負已經成了當務之急。為了讓孩子健康成長，家長們請別給孩子太大的壓力。
三十、激發招——用刺激孩子的方式讓孩子愛學習。
教育孩子要找對方式，當勸導、說教都不奏效時，家長們不妨試試這招兒激發計。利用孩子的好勝心、逆反心甚至嫉妒心理來故意刺激孩子，讓他們由不愛學習變成積極學習。
三十一、悅納招——讓孩子喜歡並接受自己。
如果孩子不能全面地認識自己、看到自己的長處，那就會出現很多問題。比如自卑、嫉妒別人等等。因此，家長們要讓孩子們看到自己的優點，要讓孩子喜歡自己，這樣孩子才能自信地面對生活。
三十二、用忍招——溫和地糾正孩子的“出格”行為。孩子常常會做出一些令父母無法容忍的“出格”行為，而“急風驟雨”式的教育只會使孩子走向極端，因此，家長們只能“戒急用忍”，壓下火氣，多理解孩子多包容孩子，在此基礎上引導孩子，這樣才能把孩子引向正途。
絕招一、勵勇計——培養孩子大膽探索的勇敢個性。
生活中，常常是那些勇於探索、大膽無畏的人才能取得傑出的成就，獲得幸福。因此，父母們為了孩子的未來著想，不要總是對孩子過度保護，不要過分強調培養“聽話”的孩子，而是應該多給孩子一些鍛煉的機會，鼓勵他們做勇敢的孩子。
絕招二、感化計——以真情感動孩子的心靈。
教育孩子，不能光是說教、責罵、勸導，有時候還必須要以情感之，這樣才能撼動孩子的心靈，達到教育的最佳效果。但是，要感化孩子必須要情真意切，否則效果就會大打折扣。
絕招三、平等計——培養一個胸懷開闊的孩子。
現在的孩子大多是獨生子女，個個都是“小太陽”，他們習慣以自我為中心，然而這樣的性格對人際交往是極為不利的。因此，生活中，父母們應注意不要給孩子特殊的地位，培養他們分享、合作的精神，逐步培養出一個胸懷開闊的孩子。
絕招四、苦磨計——培養孩子的意志和毅力。
現在的孩子面臨的是一個處處充滿競爭的社會，而很多孩子由於生活過於安逸，往往缺少戰勝困難的勇氣。因此，聰明的父母應該多讓孩子經受一些艱難困苦的磨練，以培養他們堅韌不拔的意志和毅力，這樣他們才能在未來的競爭中取勝。
一、扮弱招——讓孩子充當一次“小大人”
父母常常抱怨現在的孩子對父母漠不關心，缺少責任感，他們不知道，孩子的責任感是要從小培養的，如果你總在孩子面前表現出一副風雨無懼的樣子，孩子就會認為父母是不需要他們關心照顧的。因此，父母們不妨偶爾扮一次弱，向孩子求助，你會驚奇地發現孩子竟因此變成了懂事的“小大人”，而你也可以從孩子的幫助 中獲得很多東西。
二、補強招——讓孩子由自卑變自信。
美國加州大家哲學博士詹姆斯.多伯林提出了“補強法則”。當一個人的行為得到滿意的結果時，這種行為就會重複出現。因此，當孩子受到認可時，他（她）的自信就會被激發出來，不斷重複令人滿意的行為，直至擺脫自卑，成為自信上進的好孩子。
三、誘導招——幫孩子跨過厭學的泥潭。
幾乎每個孩子都多多少少有些厭學情緒，這是可以理解但卻不能放任自流的，因為這種情緒會阻礙孩子學習的熱情，給孩子的成長帶來難以估量的影響。然而強制孩子學習也不是好辦法，這只會加深孩子的反感，聰明的做法是誘導孩子學習的興趣，讓孩子自動自發地學習。
四、冷淡招——讓孩子有一點自控能力。
今天的孩子大多是獨生子女，受到家人無微不至的關懷和照顧，然而這樣的生活卻讓孩子養成了任性的習慣，這個壞習慣將給孩子未來的生活埋下巨大隱患。專家建議孩子任性時不妨試試冷處理，這會使孩子因得不到注意而自動收斂脾氣。
五、授挫招——給孩子一個體驗失敗的機會。
美國教育家卡樂爾.桑德堡說：“順境當然可以出人才，但逆境也可以出人才。而且在逆境中經過挫折和千錘百煉成長起來的孩子才更具生存競爭力。”也就是說 為了增強孩子的耐挫力，父母們不妨有意識地給孩子創造一些適度的挫折情意，這種挫折教育對增強孩子的心理承受能力大有好處。
六、放手招——培養孩子自己的事情自己做。
不要什麼都為孩子做好，家長應當試著放開手，讓孩子自主地去做，第一次也許做不好，但以後就會做得又快又好。千萬不要做包辦父母，放開手為孩子創造做事的機會和平台，孩子才能有自立能力，父母們也會少些麻煩。
七、縱容招——讓孩子在“淘氣”中開發潛能
一些父母抱怨自己的孩子“太淘氣”是“破壞狂”，其實這類孩子往往很聰明，求知慾、好奇心都比較強，意志力也比一般孩子來得堅定。因此，聰明的家長要試著“縱容”孩子的淘氣和“破壞”行為，並借機挖掘潛能，培養興趣，說不定你的孩子就是另一個“愛迪生”。
八、處罰招——讓孩子正視自己的錯誤。
教育孩子就要賞罰分明，孩子做的好要給予獎勵，但孩子做錯事時一定不要姑息，哪怕只是小錯也要進行適度的處罰，這樣孩子才能正視自己的錯誤，及時改正，免得在錯誤裡越陷越深。
九、制冷招——給自負的孩子“潑冷水”。
自負是指自我評價過高，目中無人，這種心理對孩子的成長是極為不利的，因此一旦發現孩子自負的苗頭，父母就應當運用“制冷”的手段，適時地給孩子潑點冷水，讓孩子學會理性地評價自己，正確地認識自己。
十、包容招——讓孩子感受父母無條件的愛。
孩子也許不夠聰明，也許有很多缺點，可是作為父母，你絕對不能對孩子存有偏見，羞辱或嫌棄自己的孩子。對孩子一定要包容，要有信心，你就會得到一個怎樣的孩子。
十一、樣板招——父母要給孩子當好第一任老師。
父母是孩子的榜樣，孩子是父母的鏡子，父母的言行舉止都會影響到孩子。因此父母要嚴於律已，處處事事以自己的正確言行為孩子樹立榜樣，引導孩子健康成長。
十二、鼓勵招——給孩子不斷進取的力量。
孩子很容易對自己失去信心，很容易因為了困難而放棄努力，因此，家長要不斷地鼓勵孩子，給他們前進的勇氣和必勝的信心，這樣孩子就能帶著父母的期待改正缺點，不斷進步。
十三、傾聽招——認真了解孩子的感受。
每個孩子都有自己的心聲，家長一定要耐心地去傾聽，才能真正了解孩子的想法、感受，才能對孩子生理及心理上的問題、變化做出及時而細緻的處理。有了這樣的基礎，親子之間才能良好溝通，建立良好、和諧的親子關係。
十四、賞善招——讓孩子在讚美聲中進步。
教育學家認為，教育孩子，獎勵是比懲罰更有效的方式。因此他們建議，用獎勵正確來代替懲罰錯誤，用肯定優點來代替否定缺點，這樣既可以避免給孩子造成傷害，又可以使孩子取得更好的進步。
十五、點撥招——巧妙地提示孩子自覺走向正途。
絮絮叨叨的說教，凡事替孩子包辦的父母是孩子最不喜歡的，聰明的家長只會在孩子遇到難題或行為錯誤時，從旁稍加提示引導，幫孩子解決疑難。這樣，孩子明白了道理，家長也達到了教育的目的。
十六、虛擬招——讓孩子產生“我很棒”的自我感覺。日本教育家鈴木鎮一說：“有了天才的感覺，你會成為天才；有了英雄的感覺，你會成為英雄。孩子找到了好孩子的感覺，他就會成為好孩子。”用虛擬的手段，給孩子製造一個“我很棒”的自我感覺，他就會逐漸“棒”起來。
十七、容過招——讓孩子在錯誤中學到更多。
生活中，孩子總難免有些過失、錯誤。有的是無意，有的是有意的。如果孩子所犯過錯的性質不是很嚴重，那麼家長就不妨給予寬容、諒解，這樣孩子不僅會在內疚自責中更認真地改正錯誤，還可以使孩子形成良好的寬容心態。
十八、訓誡招——讓孩子認識錯誤、改過自新。
孩子就是孩子，會不斷地出現各種各樣的問題和錯誤，有些錯誤可以寬容，而有些錯誤是不能姑息的。必須對孩子進行合理、有效的批評，以保證孩子不再犯類似的錯誤，即使是再寬大的父母，也不能讓這種合理的管教缺位。
十九、熏陶招——在生活中給孩子好的影響。
家庭是孩子的第一課堂，家庭教育給孩子的影響是深遠而巨大的。因此，父母如果能在家庭生活中，通過講故事等方式，培養孩子健康的興趣愛好，陶冶孩子的情趣、品行，那麼就可以讓孩子更健康地成長。
二十、疏導招——讓孩子由對立變成合作。
大禹治水的成功之處在於“疏”而不在“堵”，父母也可以從這種方法中得到啟示。在教育孩子時太過專制只會引起孩子的逆反，讓孩子跟你“對著乾”，但如果採取明智、開放的疏導策略，孩子就會願意跟你愉快合作。
二十一、尊子招——讓孩子與父母貼得更近。
親子間之所以出現衝突矛盾，往往是因為父母對孩子不夠尊重，使孩子心懷恐懼、不滿，拉開了彼此的距離。其實孩子也需要尊重，那麼他們一定會成為最受孩子歡迎的父母。
二十二、對等招——與孩子實現良好的溝通。
與孩子良好溝通的前提，就是平等地對待孩子，做孩子的好朋友。這樣孩子才會願意向你說出心裡話，家長才可以及時幫孩子擺脫各種問題。如果家長總是擺著家長架子，專制地要求孩子服從自己，那麼親子間溝通的大門就會慢慢關上。
二十三、攻防招——先給孩子打好“預防針”。
兵法上說，最好的防守就是進攻。在教育孩子時也是這樣，與其孩子出現問題後，再去管教、憤怒，還不如提前就給孩子打好“預防針”，提高孩子的“免疫力”，讓孩子少走彎路，少犯錯誤。
二十四、訓儉招——幫孩子克服驕奢之氣。
現在孩子都是家裡的“小皇帝”、“小公主”，要風得風，要雨得雨。一些孩子就養成了驕奢的習慣，花錢大手大腳，不知愛惜物品，這種習慣對孩子的健康成長是極為不利的，因此家長應理直氣壯地教育孩子勤儉節約，幫孩子養成節儉的習慣，這才是真正的愛孩子。
二十五、伴教招——在參與中教出好孩子。
如果父母能夠參與孩子的生活，多抽時間陪伴孩子做一些事，那麼不但可以增進親子感情，還可以鼓舞孩子，同時父母還可以對孩子多一些了解，這於開發孩子的潛力、培養孩子成才是非常重要的。
二十六、防微招——別讓孩子的小毛病變成大問題。
生活中，孩子有時會有一些小毛病，比如霸道、無禮、懶惰等等，這時候家長就要注意了，問題雖小，但也要嚴管，防微杜漸，否則這些小毛病會變成大問題，那時候家長再想讓孩子改正，就不那麼容易了。不要姑息孩子的小毛病，嚴管同樣是愛的表現。
二十七、勸和招——讓孩子與老師相互包容。
老師與學生之間也會發生一些摩擦和誤會，這時家長就要擔任“和事佬”的角色，幫助雙方消除矛盾、誤會，互相理解、互相包容。讓孩子照樣尊敬老師，老師繼續愛護孩子。
二十八、立規招——用合理的規則讓孩子學會自控。
孩子的自控能力較差、而家長“不要這樣”、“不要那樣”的說教又容易引起孩子的厭煩，因此家長可以為孩子建立一套行之有效的行為規則，作為孩子判斷自己行為的依據，以此來約束自己的行為。
二十九、減負招——別給孩子太大的壓力。
生活中，有心理障礙的孩子越來越多，而兒童心理學家指出，壓力過大是導致孩子出現心理問題的一個重要原因，給孩子減負已經成了當務之急。為了讓孩子健康成長，家長們請別給孩子太大的壓力。
三十、激發招——用刺激孩子的方式讓孩子愛學習。
教育孩子要找對方式，當勸導、說教都不奏效時，家長們不妨試試這招兒激發計。利用孩子的好勝心、逆反心甚至嫉妒心理來故意刺激孩子，讓他們由不愛學習變成積極學習。
三十一、悅納招——讓孩子喜歡並接受自己。
如果孩子不能全面地認識自己、看到自己的長處，那就會出現很多問題。比如自卑、嫉妒別人等等。因此，家長們要讓孩子們看到自己的優點，要讓孩子喜歡自己，這樣孩子才能自信地面對生活。
三十二、用忍招——溫和地糾正孩子的“出格”行為。孩子常常會做出一些令父母無法容忍的“出格”行為，而“急風驟雨”式的教育只會使孩子走向極端，因此，家長們只能“戒急用忍”，壓下火氣，多理解孩子多包容孩子，在此基礎上引導孩子，這樣才能把孩子引向正途。
絕招一、勵勇計——培養孩子大膽探索的勇敢個性。
生活中，常常是那些勇於探索、大膽無畏的人才能取得傑出的成就，獲得幸福。因此，父母們為了孩子的未來著想，不要總是對孩子過度保護，不要過分強調培養“聽話”的孩子，而是應該多給孩子一些鍛煉的機會，鼓勵他們做勇敢的孩子。
絕招二、感化計——以真情感動孩子的心靈。
教育孩子，不能光是說教、責罵、勸導，有時候還必須要以情感之，這樣才能撼動孩子的心靈，達到教育的最佳效果。但是，要感化孩子必須要情真意切，否則效果就會大打折扣。
絕招三、平等計——培養一個胸懷開闊的孩子。
現在的孩子大多是獨生子女，個個都是“小太陽”，他們習慣以自我為中心，然而這樣的性格對人際交往是極為不利的。因此，生活中，父母們應注意不要給孩子特殊的地位，培養他們分享、合作的精神，逐步培養出一個胸懷開闊的孩子。
絕招四、苦磨計——培養孩子的意志和毅力。
現在的孩子面臨的是一個處處充滿競爭的社會，而很多孩子由於生活過於安逸，往往缺少戰勝困難的勇氣。因此，聰明的父母應該多讓孩子經受一些艱難困苦的磨練，以培養他們堅韌不拔的意志和毅力，這樣他們才能在未來的競爭中取勝。
- Nov 25 Sun 2012 20:30
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五分鐘暗示法
五分鐘暗示法是在入睡後立刻進行。
孩子睡覺的時候，母親坐在他的旁邊，輕輕地撫摸他的頭、肩、背部或額頭等，並對孩子說：“媽媽撫摸你，你一定覺得很舒服。你乖乖地睡覺，哇！你的心情真好，覺得非常舒暢。眼瞼越來越沉重了，慢慢地張不開了。已經睡著了,心情很好地入睡了。”
一邊撫摸孩子的身體一邊這麼說。
這時候，孩子會心情愉快地入睡。愛撫為引誘睡眠的力量。
是否心情愉快地入睡，看眼皮就知道了。你會看見眼皮在跳動。
這時候，孩子進入了異象睡眠（REM）。
異象睡眠即RapidEYeMovement的縮寫。當我們看見眼皮出現這種現象時，表示表層意識已經睡眠了，但是深層意識還在清醒著，這時候可以開始採取暗示法。
如果在這時候給予暗示，會產生顯著的效果。
異象睡眠的暗示非常重要。
如何進入暗示呢？
孩子進入異象睡眠狀態時，應該如何給予暗示呢？
暗示可以分為四個部份。
①關鍵的暗示
“小寶貝已經睡著了，可是頭腦還是清醒的，因此能夠聽到媽媽所說的話，而且能夠完全地進入腦海中。”
進入關鍵性的喑示非常重要，否則即使頭腦是清醒的，如果把應該聽取的話當作不必要的資訊讓它流走，就很可惜了。
②親情的暗示
接著，進行愛情的暗示，可以對孩子說：“某某小寶貝，你是媽媽的心肝，也是爸爸的心肝。”
告訴自己的小寶貝，家中的每個人都很喜歡他。
如果有上幼稚園或托兒所的孩子，也可以告訴他班主任和班上的同學們都非常喜歡他。
③一體化的暗示
接著，進行一體化的暗示，“某某的心和媽媽的心總是連結在一起，所以你一點也不寂寞，不必擔心任何事情，因為你的心和媽媽連結在一起，媽媽陪你讀的書，你完全都記住了，而且記得很仔細。要用的時候就會拿出來。”
一體化的暗示在孩子的內心深處，可以傳達從胎兒時期就建立起來的感情，孩子的心裡充滿了母親的愛情，這是可以讓孩子安心的暗示。藉由這種暗示，孩子的情緒會變得安定。
④看見完全映射的暗示（矯正的暗示）
最後，想像著孩子完全改變之後的姿態，“某某現在在做夢，某某現在非常有朝氣，很愉快而溫柔地和大家玩在一起。”
給予他完全成長的映射。如果是不會說話的孩子，想像著他會說話，和大家愉快地聊天的姿態。
經常看圓點卡，瞭解圓點卡的孩子，可以對孩子說：“某某最喜歡看圓點卡了，看圓點卡的時候，圓點卡在腦海中移動，答案很快就出來了。即使是困難的計算問題，也可以立刻找出答案來。”
- Nov 22 Thu 2012 19:23
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培養孩子的“數感”
數感，其實就是對數位的一種感覺。通過接觸各種形式的數位，培養自己的數學興趣和敏捷思維。
在數學學習過程中，培養自己的數感是很重要的，我們會在下面的案例中看到我們的同齡小學生是如何培養自己的數感，並從中受益的。
在學習過程中，稍大一些的學生已經瞭解到了學習也是非常重視感覺的。學習英語要有"語感"，學習音樂要有"樂感"，對於繪畫藝術來說，還要有"美感"……同樣，在學習數學過程中，小學生也要培養自己對於數和數學的"數感"。
平常生活中，大人們習慣說"瞧，這條魚怎麼也得有3斤重"，"這天可真冷呀，也就6℃"，"這是誰家的孩子呀，不過五六歲的樣子"……等等這些都是人 們用眼睛和經驗把實際問題與數字聯繫起來的現象，這就是一種數感的體現和運用。實踐證明，具有良好數感的人，對數的意義和運算有靈敏而強烈的感覺、感受和感知能力，並能做出迅速而準確的反映。
有的小學生說自己也不想成為數學家，沒必要培養所謂"數位感覺"。這其實是不正確的，雖然不可能人人都成為數學家，但是有意識地從小培養自己的數感， 學會"數學地"思考問題對於今後的數學學習來說，是有百利而無一害的。因為，作為一種心智技能，數感能夠使小學生的思維更加敏捷，而且有助於提高小學生對 數學的興趣，為將來在數學學習中取得成功創造必要條件。
有的小學生在家長的正確引導下，已經開始有意識地培養自己的數感了。在小學生臧策策身上，我們可以看到這種方法已經取得了很好的效果。最初的時候，是在爸爸的指導下，後來臧策策就開始主動訓練自己這方面的能力了。他儘量從具體事物出發，運用感官來增強數感。比如在學習數量感時，他會猜一猜家裡正在開花的植物上有多少朵花，然後來摸一摸花朵，嗅一嗅花香，最後再用從上往下數，從下往上數等各種不同數法把花朵數幾遍。在各種感官幫助下，在"猜想--求證" 的科學探索過程，這種形式的學習誘發了他對數學的興趣，同時還訓練了他的觀察和推測能力。後來，週末出去玩時，他主動提出要跟爸爸媽媽比賽，看誰能更快更 好地找出周圍有數字的東西，比如門牌號碼、電梯裡的樓層號，商品上的標價牌等。並詢問這些數位有什麼作用，沒有數字我們的生活會受到什麼影響。在家裡吃飯時，他還會扮演飯店裡的小服務員，讓爸爸媽媽扮演前來就餐的"顧客"，然後應"顧客"的要求，拿來三隻飯碗、三雙筷子、六瓶飲料、四碟小菜等等。這樣的遊 戲他們樂此不疲，臧策策小朋友對於數學的興趣也就這樣一點點培養起來了。
很多初接觸數學的小學生，都對那些數字極為反感，原因就是數位的組合變化太繁瑣了，讓他們一時接受不了，因此在心理上產生逆反心理，對今後的數學學習 造成了消極作用。一本正經地坐下學，數字很容易變得面目可憎。聰明的辦法是在日常生活中培養自己對數字的獨特感覺，一旦對數字敏感了，那數學將不再是令你 苦惱的事了。
作為小學生，似乎很多種學習方法都要家長的協助和引導，這是很正常的。有的家長會有意識地為孩子佈置一個愉快的學習環境，進而培養他們對數學的熱愛。比如，為了讓孩子更快地接受數學這一科目，丁曉曉的媽媽故意在丁曉曉的房間裡佈置了數位圖案的床單、壁畫等。當丁曉曉躺在床上，抬頭看到牆壁上的數字，就會在心裡默念這些數位，甚至在心裡對它們進行運算，這樣潛移默化的方式使她對數位之間的關係以及數位中的規律在不知不覺中就了然於心了。慢慢地，這種最初 的引導學習就轉化成了自主式的發現學習。丁曉曉會關注家裡每月的用電量、電費、水費，媽媽每次從超市回來她還要問花了多少錢，並把它記到一個小本子上，爸爸書房裡有多少本書，每次爸爸買了新書她總是及時發現並向媽媽宣佈自己的最新視角，她自己每次買了冰激淩，或者其他零食，她也會記到一個小本子上……這 樣，到了月底她就能總結出一個月消費的數字。丁曉曉就是這樣訓練自己的"數感"的，而這種學習方法也讓她受益匪淺。
要想培養自己的"數感"其實很簡單，在生活中就可以做到。因為在我們的生活中，數字幾乎是無處不在的，我們的生活被數字包圍著。我們的臉上是五官，頭 下面是身體的四肢，我們的衣服上有扣子，我們穿的衣服有大小號碼，我們的鞋子也是有號碼的，隨著時間的一點點推移，我們的年齡也發生了相應的變化。我們每 個人的生日也是不一樣的，自己是不是知道全家人的生日呢？爸爸的生日是11月29日、媽媽的生日是8月22日、自己的生日是3月12日。一年中的幾個節日 是不是知道呢？1月1日是元旦，五一勞動節，四四兒童節，九九重陽節，十十國慶日……這樣小學生就會增強自己的"時間數感"。以上這些都是存在於我們生活中的數字。只有接觸的數字多了，才能培養出自己的"數感"，才能把生活中的具體問題和數學聯繫起來，才能學會用數學的方 法思考問題。
有的小學生還在家裡擔任了會計師一職，出門就帶著"帳本"。怎麼，不相信嗎？二年級的劉娜就是這樣的小會計。每次媽媽上街買菜她都跟著，還口口聲聲說什麼媽媽腦子不好使，自己幫著媽媽算帳，防止上當受騙。媽媽買了1.5斤大蔥，大蔥每斤8元，還沒等售貨員算帳，小劉娜就拿出小本子算起來了，很快就告訴媽媽應該是12元。弄得售貨員阿姨著實驚訝了一番。即使是在商場裡買衣服，她也會自己拿出本子算出應該找回多少錢。像這樣的行為劉娜媽媽已經習慣了，甚 至每次出門都直呼她"小會計"，而且商場裡的售貨員沒少誇獎她，小劉娜自己不但心裡很受用，而且對數學的興趣也漸漸培養起來了。
甚至有的小學生為了培養自己的數感，採取了一個演算的求證過程。他們看到家裡有不同形狀的杯子、盆子、瓶子等器皿，就想知道究竟哪一個能裝更多的水。 為了證實自己判斷的準確度，總是親自裝裝看，結果就在親自演算中得出來了。這樣的經歷讓我們在學習過程中，不會輕易說哪個大哪個小，而是在經過證實得出正 確結論，不至於粗心大意、盲目行事。這樣的學習方法不僅培養了自己的數感，還訓練了自己"求證"的邏輯思考技能。更高年級的小學生，甚至會預見一些比賽的 勝負，根據已經顯現的比分，可以預測究竟是誰勝誰負，這無形中也提升了自己的預見能力。
經過觀察發現，有數感的小學生思維能力特別強，相應的數學成績也非常好，而且在數學課上總是思維活躍，能緊跟老師的思路，並能在難題面前形成自己特有的思考方式，找到更多的解題思路。
文章來源:
在數學學習過程中，培養自己的數感是很重要的，我們會在下面的案例中看到我們的同齡小學生是如何培養自己的數感，並從中受益的。
在學習過程中，稍大一些的學生已經瞭解到了學習也是非常重視感覺的。學習英語要有"語感"，學習音樂要有"樂感"，對於繪畫藝術來說，還要有"美感"……同樣，在學習數學過程中，小學生也要培養自己對於數和數學的"數感"。
平常生活中，大人們習慣說"瞧，這條魚怎麼也得有3斤重"，"這天可真冷呀，也就6℃"，"這是誰家的孩子呀，不過五六歲的樣子"……等等這些都是人 們用眼睛和經驗把實際問題與數字聯繫起來的現象，這就是一種數感的體現和運用。實踐證明，具有良好數感的人，對數的意義和運算有靈敏而強烈的感覺、感受和感知能力，並能做出迅速而準確的反映。
有的小學生說自己也不想成為數學家，沒必要培養所謂"數位感覺"。這其實是不正確的，雖然不可能人人都成為數學家，但是有意識地從小培養自己的數感， 學會"數學地"思考問題對於今後的數學學習來說，是有百利而無一害的。因為，作為一種心智技能，數感能夠使小學生的思維更加敏捷，而且有助於提高小學生對 數學的興趣，為將來在數學學習中取得成功創造必要條件。
有的小學生在家長的正確引導下，已經開始有意識地培養自己的數感了。在小學生臧策策身上，我們可以看到這種方法已經取得了很好的效果。最初的時候，是在爸爸的指導下，後來臧策策就開始主動訓練自己這方面的能力了。他儘量從具體事物出發，運用感官來增強數感。比如在學習數量感時，他會猜一猜家裡正在開花的植物上有多少朵花，然後來摸一摸花朵，嗅一嗅花香，最後再用從上往下數，從下往上數等各種不同數法把花朵數幾遍。在各種感官幫助下，在"猜想--求證" 的科學探索過程，這種形式的學習誘發了他對數學的興趣，同時還訓練了他的觀察和推測能力。後來，週末出去玩時，他主動提出要跟爸爸媽媽比賽，看誰能更快更 好地找出周圍有數字的東西，比如門牌號碼、電梯裡的樓層號，商品上的標價牌等。並詢問這些數位有什麼作用，沒有數字我們的生活會受到什麼影響。在家裡吃飯時，他還會扮演飯店裡的小服務員，讓爸爸媽媽扮演前來就餐的"顧客"，然後應"顧客"的要求，拿來三隻飯碗、三雙筷子、六瓶飲料、四碟小菜等等。這樣的遊 戲他們樂此不疲，臧策策小朋友對於數學的興趣也就這樣一點點培養起來了。
很多初接觸數學的小學生，都對那些數字極為反感，原因就是數位的組合變化太繁瑣了，讓他們一時接受不了，因此在心理上產生逆反心理，對今後的數學學習 造成了消極作用。一本正經地坐下學，數字很容易變得面目可憎。聰明的辦法是在日常生活中培養自己對數字的獨特感覺，一旦對數字敏感了，那數學將不再是令你 苦惱的事了。
作為小學生，似乎很多種學習方法都要家長的協助和引導，這是很正常的。有的家長會有意識地為孩子佈置一個愉快的學習環境，進而培養他們對數學的熱愛。比如，為了讓孩子更快地接受數學這一科目，丁曉曉的媽媽故意在丁曉曉的房間裡佈置了數位圖案的床單、壁畫等。當丁曉曉躺在床上，抬頭看到牆壁上的數字，就會在心裡默念這些數位，甚至在心裡對它們進行運算，這樣潛移默化的方式使她對數位之間的關係以及數位中的規律在不知不覺中就了然於心了。慢慢地，這種最初 的引導學習就轉化成了自主式的發現學習。丁曉曉會關注家裡每月的用電量、電費、水費，媽媽每次從超市回來她還要問花了多少錢，並把它記到一個小本子上，爸爸書房裡有多少本書，每次爸爸買了新書她總是及時發現並向媽媽宣佈自己的最新視角，她自己每次買了冰激淩，或者其他零食，她也會記到一個小本子上……這 樣，到了月底她就能總結出一個月消費的數字。丁曉曉就是這樣訓練自己的"數感"的，而這種學習方法也讓她受益匪淺。
要想培養自己的"數感"其實很簡單，在生活中就可以做到。因為在我們的生活中，數字幾乎是無處不在的，我們的生活被數字包圍著。我們的臉上是五官，頭 下面是身體的四肢，我們的衣服上有扣子，我們穿的衣服有大小號碼，我們的鞋子也是有號碼的，隨著時間的一點點推移，我們的年齡也發生了相應的變化。我們每 個人的生日也是不一樣的，自己是不是知道全家人的生日呢？爸爸的生日是11月29日、媽媽的生日是8月22日、自己的生日是3月12日。一年中的幾個節日 是不是知道呢？1月1日是元旦，五一勞動節，四四兒童節，九九重陽節，十十國慶日……這樣小學生就會增強自己的"時間數感"。以上這些都是存在於我們生活中的數字。只有接觸的數字多了，才能培養出自己的"數感"，才能把生活中的具體問題和數學聯繫起來，才能學會用數學的方 法思考問題。
有的小學生還在家裡擔任了會計師一職，出門就帶著"帳本"。怎麼，不相信嗎？二年級的劉娜就是這樣的小會計。每次媽媽上街買菜她都跟著，還口口聲聲說什麼媽媽腦子不好使，自己幫著媽媽算帳，防止上當受騙。媽媽買了1.5斤大蔥，大蔥每斤8元，還沒等售貨員算帳，小劉娜就拿出小本子算起來了，很快就告訴媽媽應該是12元。弄得售貨員阿姨著實驚訝了一番。即使是在商場裡買衣服，她也會自己拿出本子算出應該找回多少錢。像這樣的行為劉娜媽媽已經習慣了，甚 至每次出門都直呼她"小會計"，而且商場裡的售貨員沒少誇獎她，小劉娜自己不但心裡很受用，而且對數學的興趣也漸漸培養起來了。
甚至有的小學生為了培養自己的數感，採取了一個演算的求證過程。他們看到家裡有不同形狀的杯子、盆子、瓶子等器皿，就想知道究竟哪一個能裝更多的水。 為了證實自己判斷的準確度，總是親自裝裝看，結果就在親自演算中得出來了。這樣的經歷讓我們在學習過程中，不會輕易說哪個大哪個小，而是在經過證實得出正 確結論，不至於粗心大意、盲目行事。這樣的學習方法不僅培養了自己的數感，還訓練了自己"求證"的邏輯思考技能。更高年級的小學生，甚至會預見一些比賽的 勝負，根據已經顯現的比分，可以預測究竟是誰勝誰負，這無形中也提升了自己的預見能力。
經過觀察發現，有數感的小學生思維能力特別強，相應的數學成績也非常好，而且在數學課上總是思維活躍，能緊跟老師的思路，並能在難題面前形成自己特有的思考方式，找到更多的解題思路。
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- Nov 22 Thu 2012 16:59
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期中考複習方法系列(三) 複習方法指導
俗話說：工欲善其事，必先利其器。意思是說無論做什麼事，都要事先做好準備。期中考試也是一樣。要想取得好成績，除了平時努力學習，打好基礎，提高能力外，期中複習方法也很關鍵。複習方法多種多樣，應該根據自己的實際情況，選取科學、高效的複習方法。這裡向大家重點推薦一種複習法。
1、按照“循序漸進、階段側重、精講精練、知能並存”的原則，把期末複習分成四個階段：（1）基礎複習；（2）強化能力；（3）查漏補缺；（4）模擬練習。
2、拿出一半的時間進行基礎知識複習。對這些內容一項一項地歸納、整理，真正搞清楚，弄明白。然後，側重能力測試題型的解題思路、技巧的練習。在此基礎上，進行查漏補缺，以求盡善盡美。最後做兩套期末考試模擬試題，熟悉考試題型、考場規則。四個階段，四個方面，環環相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。
- Nov 22 Thu 2012 15:01
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六年級正比例應用題上課實錄
正比例應用題這部分內容是在教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應用正比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯繫，先讓學生用以前學過的方法解答，然後教學用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調了新科技要判斷題目中兩種相關聯的量成什麼比例關係，以及列出比例式所需的相等關係，即“行 駛的路程和時間成正比例關係，所以兩次行的路程和時間的比是相等的”然後再設未知數，列出等式（方程）解答，並在解答的基礎上引導學生“想一想”，如果改 變例1題目裡的條件和問題該怎樣解答。
教學物件分析：
成正比例的量，在生活實際中應用很廣，學生在前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸一應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規律。這裡主要使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正 比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利於溝通知識間的聯繫，也為中學的數學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由於解答時是根據正比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括 的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數學學習所特有的能力。
- Nov 21 Wed 2012 18:26
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數學語言的表達之重要
數學教學過程就是數學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞，學生接受知識情況的回饋，師生間的情感交流等，大都依靠教學語言來實現。“老師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂中腦力動作的效率。”因此，老師的語言表達方式和品質將直接影響到學生對知識的接受。
一、數學語言的準確性、精練性
對法則、定律、演算法、因果關係等方面的語言敘述要準確、精練，不應使學生產生疑惑和誤解。要闡明數學概念、性質、法則的內涵和外延，老師必須對概念的實質和術語的含義有透徹的瞭解。比如“數”與“數字”、“除以”與“除”、“時間”與“時刻”等概念如果混為一談，就違背了同一律；又如講“這個正方體的面積”時就忽略了“某一面的面積”這一前提條件；同樣，有的老師指導學生畫圖時說：“這兩條平行線畫得不平行”，“這個直角沒畫成90度”等就違背了 矛盾律；而“所有的分數都由分數線、分母、分子組成”、“任何物體最多只能看到三個面”之類的語言錯誤就在於以偏概全，缺少準確性；“大約”、“差不多”、“多（少）得多”、“多（少）一些”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。老師必須用科學的術語來授課，不能用生編硬造的土話和方言來表達。比如，不能把“平移”講成“平行移動”，不能把“3600”說成“三六零零”。
數學語言簡潔而精練，不僅可以節省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重複，還可以在學生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。教學中老師要努力做到語句不冗長，簡潔概括，教師要吐字清晰，讀句分明，並堅持用普通話教學。要根據不同學生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。數學教師的教學語言應準確、精練，“像釘子——聲聲入耳”。
二、數學教學語言的啟發性
教學主要是為了讓學生學會學習，並在一定程度上著重發展學生的思維能力，這就要求教學語言應當耐人尋味，發人深思，含蓄不露，達到富有啟發性的藝術效果。
為了激發學生的學習興趣，我都用鼓勵的語言去啟發學生，如“他的方法很有道理，誰還能補充？”“誰來試一試？”“相信有不少同學能把圖案畫得更美麗。”“我相信你們能自己想出來。”“能不能想出更好的解法？”“看誰想出的解法最多”等等。教師應注意把握啟發的火候，做到“不憤不啟，不悱不發”，抓 住時機啟發，才能充分發揮教學語言的啟發作用。
三、數學教學語言的趣味性
生動、形象、有趣的教學語言，可以喚起學生的求知慾和學習熱情，活躍課堂氣氛。我都應儘量用生動、有趣的課堂語言來彌補數學教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學生“如聞其聲”、“如見其人”、“如臨其境”。這樣可使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，通過驅動學生的數學想像來達到培養學生數學能力的目的。同時，數學教學語言還應有幽默感，以增加語言的吸引力。有時也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數學教學妙趣橫生。
四、數學教學語言的層次性
班裡總有好學生，中等生，學困生三種類型的學生，教學語言必須做到面面俱到，深入淺出，明白易懂，這樣才能照顧全體學生，不使一個學生掉隊。教學語言要考慮到每個學生的知識能力、興趣、情感、愛好、意志、性格的差異，使學生對每一句話，每一個字都能愉快地接受，積極回應。將課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果。特別是對學困生，要更多地使用表揚和鼓勵性的語言，使學生在一種積極而和諧的語言環境中愉快地學習。
老師不僅要錘煉自己的“有聲語言”，還要提高“無聲語言”的運用技巧。
首先，老師眼神目示的教育價值是顯而易見的。學生雖未聞其聲，但能感其意。儘管表面上沒有和學生語言交流，但一個適當的眼神，遠遠可以超過語言的作用。從微笑的眼神，能使每個學生感到溫暖；鎮定的眼神，能使學生感到安全；老師信任的眼神，能使學生感到鼓舞；教師不滿的眼神，能使違反紀律的學生感到負疚。
其次，動作手勢具有“活教具”的作用，它可以給學生提供充分的、直觀的、形象的感性材料。
再次，如果老師舉止得體、高雅大方，不僅能表示自己的修養、氣質、風度、能力水準，而且可以增強教學的感染力，吸引和穩定學生的注意力。教師在課堂上所處的位置不同，與學生的距離遠近不一，就會給學生不同的心理感覺，產生不同的結果效應。如果某些學生不注意聽講，或出現違反紀律的現象，教師可以走到這些同學附近，雖不說一句話，也可達到維持課堂秩序、組織教學的目的。
總之，老師的課堂語言藝術多種多樣，語言藝術即體現了老師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。老師在教學中一定要注意語言的自控、語病的出現，體態的不合理運用等，不然將直接影響到學生學習的積極性，達不到數學教學的目的，更不用說提高教學品質了。
一、數學語言的準確性、精練性
對法則、定律、演算法、因果關係等方面的語言敘述要準確、精練，不應使學生產生疑惑和誤解。要闡明數學概念、性質、法則的內涵和外延，老師必須對概念的實質和術語的含義有透徹的瞭解。比如“數”與“數字”、“除以”與“除”、“時間”與“時刻”等概念如果混為一談，就違背了同一律；又如講“這個正方體的面積”時就忽略了“某一面的面積”這一前提條件；同樣，有的老師指導學生畫圖時說：“這兩條平行線畫得不平行”，“這個直角沒畫成90度”等就違背了 矛盾律；而“所有的分數都由分數線、分母、分子組成”、“任何物體最多只能看到三個面”之類的語言錯誤就在於以偏概全，缺少準確性；“大約”、“差不多”、“多（少）得多”、“多（少）一些”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。老師必須用科學的術語來授課，不能用生編硬造的土話和方言來表達。比如，不能把“平移”講成“平行移動”，不能把“3600”說成“三六零零”。
數學語言簡潔而精練，不僅可以節省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重複，還可以在學生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。教學中老師要努力做到語句不冗長，簡潔概括，教師要吐字清晰，讀句分明，並堅持用普通話教學。要根據不同學生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。數學教師的教學語言應準確、精練，“像釘子——聲聲入耳”。
二、數學教學語言的啟發性
教學主要是為了讓學生學會學習，並在一定程度上著重發展學生的思維能力，這就要求教學語言應當耐人尋味，發人深思，含蓄不露，達到富有啟發性的藝術效果。
為了激發學生的學習興趣，我都用鼓勵的語言去啟發學生，如“他的方法很有道理，誰還能補充？”“誰來試一試？”“相信有不少同學能把圖案畫得更美麗。”“我相信你們能自己想出來。”“能不能想出更好的解法？”“看誰想出的解法最多”等等。教師應注意把握啟發的火候，做到“不憤不啟，不悱不發”，抓 住時機啟發，才能充分發揮教學語言的啟發作用。
三、數學教學語言的趣味性
生動、形象、有趣的教學語言，可以喚起學生的求知慾和學習熱情，活躍課堂氣氛。我都應儘量用生動、有趣的課堂語言來彌補數學教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學生“如聞其聲”、“如見其人”、“如臨其境”。這樣可使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，通過驅動學生的數學想像來達到培養學生數學能力的目的。同時，數學教學語言還應有幽默感，以增加語言的吸引力。有時也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數學教學妙趣橫生。
四、數學教學語言的層次性
班裡總有好學生，中等生，學困生三種類型的學生，教學語言必須做到面面俱到，深入淺出，明白易懂，這樣才能照顧全體學生，不使一個學生掉隊。教學語言要考慮到每個學生的知識能力、興趣、情感、愛好、意志、性格的差異，使學生對每一句話，每一個字都能愉快地接受，積極回應。將課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果。特別是對學困生，要更多地使用表揚和鼓勵性的語言，使學生在一種積極而和諧的語言環境中愉快地學習。
老師不僅要錘煉自己的“有聲語言”，還要提高“無聲語言”的運用技巧。
首先，老師眼神目示的教育價值是顯而易見的。學生雖未聞其聲，但能感其意。儘管表面上沒有和學生語言交流，但一個適當的眼神，遠遠可以超過語言的作用。從微笑的眼神，能使每個學生感到溫暖；鎮定的眼神，能使學生感到安全；老師信任的眼神，能使學生感到鼓舞；教師不滿的眼神，能使違反紀律的學生感到負疚。
其次，動作手勢具有“活教具”的作用，它可以給學生提供充分的、直觀的、形象的感性材料。
再次，如果老師舉止得體、高雅大方，不僅能表示自己的修養、氣質、風度、能力水準，而且可以增強教學的感染力，吸引和穩定學生的注意力。教師在課堂上所處的位置不同，與學生的距離遠近不一，就會給學生不同的心理感覺，產生不同的結果效應。如果某些學生不注意聽講，或出現違反紀律的現象，教師可以走到這些同學附近，雖不說一句話，也可達到維持課堂秩序、組織教學的目的。
總之，老師的課堂語言藝術多種多樣，語言藝術即體現了老師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。老師在教學中一定要注意語言的自控、語病的出現，體態的不合理運用等，不然將直接影響到學生學習的積極性，達不到數學教學的目的，更不用說提高教學品質了。
- Nov 20 Tue 2012 18:36
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如何來訓練孩子的記憶力
- Nov 20 Tue 2012 15:15
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六年前禁考 小學生考英檢將解禁？
六年前，全民英檢因輿論壓力禁止小學生考試，但因不少縣市從小一開始教英語，有家長希望讓小學生考英檢，檢驗學習成果。語言訓練測驗中心近期將討論是否解禁，但強調會廣徵各方意見再決定；若真的要開放，也傾向只讓高年級小學生考。
教育部委託語測中心研發全民英檢在民國九十年開辦。早期全民英檢未限制報考年齡，導致很多小學生瘋英檢，集體補習、報考，單次初級英檢曾湧入上萬名小學生應考，引發社會議論後，語測中心九十五年起禁止小學生考英檢。
不過，當年禁止小學生考英檢時，英語教育還未向下延伸到國小三年級，官方仍規定小五才教英語。但近年來，不少地區已從小一或小二開始學英語，教育部最近公布的中小學教育白皮書，也研議將英語教育從小三延伸到小一。
語測中心組長劉玉霞指出，由於時空轉變，這幾年來，一直有家長希望小學生考英檢能解禁。今年全民英檢初級測驗，十月加考一場，之前就有家長反映，孩子才要讀國中，還沒有學生證，希望能讓他們考英檢，語測中心特別通融，國小應屆畢業生檢附畢業證書影本就可報考。
語測中心考試委員會近期將開會，把小學生英檢是否解禁，納入討論。若真要開放，可能限高年級小學生考較合適，心智較成熟，也較能抗壓。
資料來源： 語言學習 –聯合新聞網 udn校園博覽會 2012年8月24日
教育部委託語測中心研發全民英檢在民國九十年開辦。早期全民英檢未限制報考年齡，導致很多小學生瘋英檢，集體補習、報考，單次初級英檢曾湧入上萬名小學生應考，引發社會議論後，語測中心九十五年起禁止小學生考英檢。
不過，當年禁止小學生考英檢時，英語教育還未向下延伸到國小三年級，官方仍規定小五才教英語。但近年來，不少地區已從小一或小二開始學英語，教育部最近公布的中小學教育白皮書，也研議將英語教育從小三延伸到小一。
語測中心組長劉玉霞指出，由於時空轉變，這幾年來，一直有家長希望小學生考英檢能解禁。今年全民英檢初級測驗，十月加考一場，之前就有家長反映，孩子才要讀國中，還沒有學生證，希望能讓他們考英檢，語測中心特別通融，國小應屆畢業生檢附畢業證書影本就可報考。
語測中心考試委員會近期將開會，把小學生英檢是否解禁，納入討論。若真要開放，可能限高年級小學生考較合適，心智較成熟，也較能抗壓。
資料來源： 語言學習 –聯合新聞網 udn校園博覽會 2012年8月24日
- Nov 19 Mon 2012 17:24
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高年級培養學生發散型思維，一題三解
我問開店李三，眾客來到此店中，
一房七客多七客，一房九客一房空。
問：房客各多少?
我們可以用三種不同的方法來解題，這樣對於培養學生的發散型思維，教育學生用不同的知識方法從各個不同角度解決問題能起到一定的作用。
解一 用列舉方法
依題意，7的幾倍加7應為9的倍數
1×7+7=14 2×7+7=21 3×7+7=28 4×7+7=35
5×7+7=42 6×7+7=49 7×7+7=56 8×7+7=63
故7的8倍加7等於9的7倍
即此店房間數為8間，客為63人。
解二 用算術方法
一房九客一房空可理解為一房九客少九客，兩種情形“多七客”“少九客”相差16人，“一房七客”“一房九客”相差2人，根據分數的意義，可列出算式：
(7+9)÷(9-7)=16÷2=8(間)
客為7×8+7=63(人)
上述解法可以概括成口訣：有餘加不足，大減小來除。
解三 用方程方法
設房間數為x間，依題意：
7x+7=9(x-1)
7x+7=9x-9
9x-7x=7+9
2x=16
x=8
即房間數為8間，客為7×8+7=63(人)
一房七客多七客，一房九客一房空。
問：房客各多少?
我們可以用三種不同的方法來解題，這樣對於培養學生的發散型思維，教育學生用不同的知識方法從各個不同角度解決問題能起到一定的作用。
解一 用列舉方法
依題意，7的幾倍加7應為9的倍數
1×7+7=14 2×7+7=21 3×7+7=28 4×7+7=35
5×7+7=42 6×7+7=49 7×7+7=56 8×7+7=63
故7的8倍加7等於9的7倍
即此店房間數為8間，客為63人。
解二 用算術方法
一房九客一房空可理解為一房九客少九客，兩種情形“多七客”“少九客”相差16人，“一房七客”“一房九客”相差2人，根據分數的意義，可列出算式：
(7+9)÷(9-7)=16÷2=8(間)
客為7×8+7=63(人)
上述解法可以概括成口訣：有餘加不足，大減小來除。
解三 用方程方法
設房間數為x間，依題意：
7x+7=9(x-1)
7x+7=9x-9
9x-7x=7+9
2x=16
x=8
即房間數為8間，客為7×8+7=63(人)