制定切實可行的複習計畫,並認真執行計畫。為使複習具有針對性,目的性和可行性,找對重點、難點,大綱是複習依據,教材是複習的藍本。複習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因,這樣做到複習有針對性,可收到事半功倍的效果。
一、複習目標的定位:
1、學生定位:抓中間,促兩頭。
2、複習內容的定位:以基礎知識、基本技能的掌握為重點,適當進行拓展性練習(題目難度稍大的問題)和綜合性練習(需要運用學過的多個知識解決的問題)。
3、複習方式的定位:以練帶講,當面練習、矯正。
二、複習策略的研究:
1、精選習題策略:
圍繞複習的主題,老師一定通覽教材,把其中經典的題目圈畫出來單獨呈現,讓學生再次練習;圍繞平時單元測試中,學生出錯率高的題目,單獨摘抄出來,學生反復訓練;自己編寫或者從資料中查找綜合性強的典型題目,作有益的補充。
2、優先提問策略:
主動回答問題或到黑板做題的機會,這樣老師便於發現同學的知識缺陷,老師會有的放矢的進行講解,同時,也能調動學生參與課堂的積極性。對於難度較大或者同學解決不了的問題,則讓優生出面。
3、精講多練的策略:
構建單元或者主題的知識網路體系時,小學生做起來比較困難,且比較耗時,所以可以由家長完成,但要講解,使學生理解整個知識體系。找規律的問題,學生往往表意不清,這需要老師來規範學生的語言,甚至是讓學生記住老師的語言。總之,老師要麼不講,要講就必須講明白。
多練,但要突出層次。一般的練習設計都遵循:先基礎再拔高,由淺入深的規律。在練習中,題目過易、過難都起不到複習的效果。重練 習,提高練習的興趣與效果,切忌不加選擇的拿來主義,反對不人道的題海戰術。應把複習的重點放在教材上,對教材中的練習做到人人過堂,條條過關。課本上的習題可作參考,星號題應視其難度,針對不同重點區別對待,不要求人人皆會。選擇參考其他練習,一定要先審視,後選擇,再設計,最後佈置給學生,其量不宜多,其難度不宜過大,提倡層次練習、實施階梯訓練,以滿足不同學生的學習需求。關於練習應該做到:有布必收,有收必改,有改必評,有錯必糾。切忌爛佈置,不批改,杜絕不評、不糾的無效行為要養成檢查的習慣。
4、減少失誤、培養檢查習慣策略
複習時如能注意檢查的重要性,效果也會事半功倍。根據同學們平時易出現的情況,建議大家從這些地方檢查:
(1)、檢查列式是否正確。讀題,看是否該用加法、減法、乘法或是除法來算。
(2)、列式正確後,看算式中的數字是否抄錯,是否和題中給我們的一樣。
(3)、用估算的方法檢查得數,如259+487,我們一看至少要等於六七百,如果得數是四百多,或三百多等,那計算一定錯了!
(4)、精確地再算一遍,以得到正確的結果。注意一定要筆算,五年級後,小數計算用口算很容易錯,而且要規範使用草稿本,不要以為是草稿本就可以亂寫亂畫!往往一些數由於書寫不規範,抄答案都抄錯!
(5)、檢查單位和答有沒有填寫齊全。
(6)、操作題,要用鉛筆,尺、三角板畫圖,切不可信手亂畫,畫完後記得標明條件(如:直角符號、長2釐米、高3釐米等),是否和題目要求一致。
(7)、解未知數,要記得寫“解”,應用題還要先“設”,這些,同學們老忘記被扣分,要引起重視了!
5、類化跟進策略:
圍繞難點問題複習時,不要解決一個問題便草草收兵,這樣自己的認識不會太深入。最好,老師隨機補充相同類型或者稍作變化的題目,供學生再練習,這樣便能鞏固成果,深化認識。
6、問題解決多元化策略:
這裡主要是說的“一題多解”,教師應鼓勵學生運用學過的多種方法解決問題,但要注意尋求最優化的方法,向學生宣導這種方法。
7、獨立解決問題策略:
注意鼓勵學生獨立審題,獨立解題,不要再通過“教師讀題”“討論”,“教師刻意引導”等方式來解決問題,以免養成學生過於依賴,不能自立的“軟骨病”。特別是低年級尤其注意。
8、及時檢測策略:
複習效果怎樣,考試是有效的手段,但要及時的對考試中的問題進行回饋和矯正,老師也要根據考試情況及時的調整自己的複習計畫和複習方法等。
9、應試指導策略:
考前教師一定為學生上一堂“應考準備課”,一方面為學生“減壓”,緩解過度緊張的心理,使其充滿自信的面對考試;另一方面為學生傳授一些應試技巧,把考試中可能出現的問題應對策略考慮周全。
總之,“教無常法,學無定法”,只有適合自身實際的方法才是最好的方法。
文章來源:
吳雅各老師
http://tw.myblog.yahoo.com/ggmlyang/article?mid=980&prev=985&next=979&l=a&fid=8
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